Алла Кузнецова, Молчаливый Глюк. Я не со зла, я по маразму!
Г.Михалевская.
Уроки общения по Л.Чарской. (СПб, 2006 год). Продолжение.
Институты благородных девиц — закрытые привилегированные учебно-воспитательные заведения в дореволюционной России, предназначенные для дочерей дворян.
Идея создания данной педагогической системы принадлежит Екатерине II. Увлеченная педагогическими идеями Запада, Екатерина II решила изменить основное назначение общеобразовательной школы: она должна не только учить, но, главное, воспитывать. Отметим, что до этого проблемы воспитания в России решались главным образом в семье. Такие идеи западно-европейской педагогики, как решающая роль воспитания в жизни человека, необходимость уберечь детей от пороков взрослых, создание путем правильного воспитания «улучшенного человечества», были известны в России и были заимствованы императрицей для создания «новой породы людей», которые, избавившись от недостатков прежних поколений, усовершенствовались бы и наслаждались счастьем.
Считая, что семья плохо воспитывает ребенка, Екатерина предпринимает попытку — создания специальных а воспитательных учреждений как для мальчиков, так и для девочек. Их организация была поручена И.И.Бецкому. Основная задача вновь создаваемой педагогической системы (на Западе такие ты были, например, Сен-Сир (1686) для французских дворянок): сделать из воспитанниц хороших людей, чтобы они впоследствии стали полезными себе и обществу.
Екатерина II и И.И.Бецкой полагали, что, отторгая на время детей от родной семьи и возвращая их ей, а также всему обществу лучшими, чем они были, именно через этих усовершенствованных его членов, плоды полученного ими воспитания распространятся на все общество и значительно улучшат его. По Бецкому, оторвав детей от семьи, «можно произвести ...способом воспитания...новую породу... матерей, которые детям своим те же прямые и основательные воспитания правила в сердце влить могли».
Практическим воплощением данной идеи стало открытие при Воскресенско-Смольном женском монастыре женского закрытого общеобразовательного учебно-воспитательного заведения сначала для благородных девиц (1764), потом — для юных мещанок (1765). В них находились дети с 6 до 18 лет. В Смольном институте на дворянской половине учились девочки только «из природных дворян», то есть потомственных и родовитых дворянских семей.
Со временем количество институтов благородных девиц увеличивалось. В Петербурге (1797) и Москве (1812) открываются два Екатерининских института. В них принимали девочек из небогатых и незнатных дворянских семей. В 1813 году в Петербурге открывается Патриотический институт для дочерей штаб- и обер-офицеров, принимавших участие в военных действиях. В 1829 году по образцу этого института был открыт Павловский институт для детей младших обер-офицеров, непотомственных дворянских семей. Он помещался за строгой чугунной оградой по Улице Знаменской, дом 8 (сейчас улица Восстания, гимназия № 209). В Павловском институте девочки учились, воспитывались и жили в течение семи лет, их готовили к будущей роли хранительниц домашнего очага.
Все институты благородных девиц были на государственном обеспечении. После смерти Екатерины II все данные институты отошли под начало императрицы Марии Федоровны. Ее взгляды на цели институтского образования были иными. Речь уже не шла о создании «новой породы людей»; основной задачей деятельности закрытых учебных заведений стала организация религиозно- нравственного и светского воспитания. Смена целей и задач функционирования данной педагогической системы отразилась на содержании обучения и воспитания девочек. Объем преподавания был значительно сокращен, зато процессу воспитания уделялось много внимания, поскольку задачами образования и воспитания было не столько приобретение знаний, сколько поверхностное «светское» образование, сводившееся к знанию французского языка, хорошим манерам, пению и музыке, закону Божьему при очень умеренной дозе наук.
Принцип строгой изолированности воспитанниц также изменился: при Екатерине II родные подписывали обязательство не забирать дочерей до окончания курса и не иметь свиданий, после 1864 года узаконено проведение дома летних каникул и праздников, позднее и воскресных дней. Свидания с родственниками проходили по расписанию.
Возраст для зачисления в младший (7 класс) — 10-13 лет для бесплатных вакансий и 10-16 лет для своекоштных.
При поступлении в институт благородных девиц требовалось знание молитв, умение читать и писать по-русски (иногда по-французски), считать в пределах четырех действий арифметики.
Бесплатно обучались сироты, малообеспеченные, а также дочери многодетных родителей и лиц, состоящих на государственной службе, статской или военной.
(продолжение следует)
Отсюда: vk.com/wall-215751580_3375
Уроки общения по Л.Чарской. (СПб, 2006 год). Продолжение.
Институты благородных девиц — закрытые привилегированные учебно-воспитательные заведения в дореволюционной России, предназначенные для дочерей дворян.
Идея создания данной педагогической системы принадлежит Екатерине II. Увлеченная педагогическими идеями Запада, Екатерина II решила изменить основное назначение общеобразовательной школы: она должна не только учить, но, главное, воспитывать. Отметим, что до этого проблемы воспитания в России решались главным образом в семье. Такие идеи западно-европейской педагогики, как решающая роль воспитания в жизни человека, необходимость уберечь детей от пороков взрослых, создание путем правильного воспитания «улучшенного человечества», были известны в России и были заимствованы императрицей для создания «новой породы людей», которые, избавившись от недостатков прежних поколений, усовершенствовались бы и наслаждались счастьем.
Считая, что семья плохо воспитывает ребенка, Екатерина предпринимает попытку — создания специальных а воспитательных учреждений как для мальчиков, так и для девочек. Их организация была поручена И.И.Бецкому. Основная задача вновь создаваемой педагогической системы (на Западе такие ты были, например, Сен-Сир (1686) для французских дворянок): сделать из воспитанниц хороших людей, чтобы они впоследствии стали полезными себе и обществу.
Екатерина II и И.И.Бецкой полагали, что, отторгая на время детей от родной семьи и возвращая их ей, а также всему обществу лучшими, чем они были, именно через этих усовершенствованных его членов, плоды полученного ими воспитания распространятся на все общество и значительно улучшат его. По Бецкому, оторвав детей от семьи, «можно произвести ...способом воспитания...новую породу... матерей, которые детям своим те же прямые и основательные воспитания правила в сердце влить могли».
Практическим воплощением данной идеи стало открытие при Воскресенско-Смольном женском монастыре женского закрытого общеобразовательного учебно-воспитательного заведения сначала для благородных девиц (1764), потом — для юных мещанок (1765). В них находились дети с 6 до 18 лет. В Смольном институте на дворянской половине учились девочки только «из природных дворян», то есть потомственных и родовитых дворянских семей.
Со временем количество институтов благородных девиц увеличивалось. В Петербурге (1797) и Москве (1812) открываются два Екатерининских института. В них принимали девочек из небогатых и незнатных дворянских семей. В 1813 году в Петербурге открывается Патриотический институт для дочерей штаб- и обер-офицеров, принимавших участие в военных действиях. В 1829 году по образцу этого института был открыт Павловский институт для детей младших обер-офицеров, непотомственных дворянских семей. Он помещался за строгой чугунной оградой по Улице Знаменской, дом 8 (сейчас улица Восстания, гимназия № 209). В Павловском институте девочки учились, воспитывались и жили в течение семи лет, их готовили к будущей роли хранительниц домашнего очага.
Все институты благородных девиц были на государственном обеспечении. После смерти Екатерины II все данные институты отошли под начало императрицы Марии Федоровны. Ее взгляды на цели институтского образования были иными. Речь уже не шла о создании «новой породы людей»; основной задачей деятельности закрытых учебных заведений стала организация религиозно- нравственного и светского воспитания. Смена целей и задач функционирования данной педагогической системы отразилась на содержании обучения и воспитания девочек. Объем преподавания был значительно сокращен, зато процессу воспитания уделялось много внимания, поскольку задачами образования и воспитания было не столько приобретение знаний, сколько поверхностное «светское» образование, сводившееся к знанию французского языка, хорошим манерам, пению и музыке, закону Божьему при очень умеренной дозе наук.
Принцип строгой изолированности воспитанниц также изменился: при Екатерине II родные подписывали обязательство не забирать дочерей до окончания курса и не иметь свиданий, после 1864 года узаконено проведение дома летних каникул и праздников, позднее и воскресных дней. Свидания с родственниками проходили по расписанию.
Возраст для зачисления в младший (7 класс) — 10-13 лет для бесплатных вакансий и 10-16 лет для своекоштных.
При поступлении в институт благородных девиц требовалось знание молитв, умение читать и писать по-русски (иногда по-французски), считать в пределах четырех действий арифметики.
Бесплатно обучались сироты, малообеспеченные, а также дочери многодетных родителей и лиц, состоящих на государственной службе, статской или военной.
(продолжение следует)
Отсюда: vk.com/wall-215751580_3375
